人才培養(yǎng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施
優(yōu)制咨詢根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況及需求，定制化地為企業(yè)設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)的人才培養(yǎng)項(xiàng)目。通過3S人才培養(yǎng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則，以行動學(xué)習(xí)五步法、定制化個人發(fā)展計(jì)劃IDP為企業(yè)人才培養(yǎng)項(xiàng)目主要方式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)項(xiàng)目在企業(yè)落地。
針對現(xiàn)狀
很多企業(yè)都在做人才培養(yǎng)項(xiàng)目，人力培訓(xùn)部分采用了很多“新穎”的培訓(xùn)方式，團(tuán)隊(duì)拓展也做了，領(lǐng)導(dǎo)力的課程也在上，卻往往忽略了人才培養(yǎng)項(xiàng)目的目的和出發(fā)點(diǎn)，使得人才培養(yǎng)項(xiàng)目得不到業(yè)務(wù)部門和老板的認(rèn)可，企業(yè)的人才培養(yǎng)項(xiàng)目逐漸成為一種形式或者逐步取消。這其中存在的主要問題：
項(xiàng)目目標(biāo)不明確
項(xiàng)目設(shè)計(jì)的目標(biāo)沒有和高層取得一致，缺乏清晰的定位和衡量指標(biāo)。
項(xiàng)目設(shè)計(jì)確乏針對性
項(xiàng)目設(shè)計(jì)形式單一，通用性強(qiáng)，缺少企業(yè)特色針對性。
項(xiàng)目缺少過程管控
項(xiàng)目缺少全過程的管控，往往開頭比較紅火，過程跟進(jìn)不到位，效果落差大。
項(xiàng)目培訓(xùn)落地性差
項(xiàng)目運(yùn)用一些其他培訓(xùn)方式，但浮于表面，不能夠深入領(lǐng)會其精髓。
個人IDP形同虛設(shè)
個人IDP的使用變成了形式，沒能真正發(fā)揮作用。
行動學(xué)習(xí)效果差
行動學(xué)習(xí)認(rèn)知不到位，過程管控不住，很難產(chǎn)生應(yīng)有的效果。
評估指標(biāo)單一
整體人才培養(yǎng)項(xiàng)目效果評估指標(biāo)單一，不能很好地被上級認(rèn)同。
項(xiàng)目收益
優(yōu)制咨詢?nèi)瞬排囵B(yǎng)項(xiàng)目具有針對性強(qiáng)、項(xiàng)目產(chǎn)出明確、人才培養(yǎng)方式靈活有效等優(yōu)勢。其中有著針對制造型行業(yè)300多個優(yōu)秀行動學(xué)習(xí)實(shí)踐案例以及大量的個人發(fā)展計(jì)劃案例。
項(xiàng)目收益
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根據(jù)企業(yè)人才發(fā)展體系，設(shè)計(jì)符合需求的、定位清晰的人才發(fā)展項(xiàng)目
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通過設(shè)定人才標(biāo)準(zhǔn)、制定選拔評估方式、強(qiáng)調(diào)發(fā)展重點(diǎn)3S模型，形成人才發(fā)展項(xiàng)目方案
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以課程線、行動線、個人發(fā)展線為主要方式的全過程人才培養(yǎng)模式
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為企業(yè)建立一套符合企業(yè)特點(diǎn)的行動學(xué)習(xí)方案，建立企業(yè)行動學(xué)習(xí)案例庫以及落地實(shí)施方案
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通過制定、跟蹤、輔導(dǎo)個人發(fā)展計(jì)劃（IDP）幫助企業(yè)內(nèi)部形成IDP指導(dǎo)手冊
